Бад ат Матх? Интервјуи са децом показују оштре ефекте анксиозности у математици

За свакога ко је икада побјегао пред рачуном савјета, није изненађење да математика може бити стресна. Али оно што може бити изненађење је да анксиозност узрокована математиком није увијек нешто с чим смо рођени. Нови извештај сугерише неку децу научити да се плаше математике, која преобликује како јој се приближавају у школи. То чак утиче на оне каријере које они касније изаберу.

У извештају, психолози са Универзитета у Кембриџу спровели су темељну истрагу која је донијела кључну чињеницу о дјеци с математичком анксиозношћу: већина њих није лоше у математици, барем не у почетку. Осамдесет процената деце која су пријавила највиши ниво анксиозности у математици су се показала или као нормални или високи математички успјеси када су тестирани за студију.

Дописник Денес Сзуцс, замјеник директора Центра за неурознаност у образовању Универзитета Кембриџ, каже Инверсе да је искуство анксиозности у математици толико стресно да спречава неке студенте да прихвате математику, што их може учинити лошијим током времена.

"Показали смо да висока анксиозност у математици не значи нужно врло ниске нивое математичких перформанси и, у ствари, најтврдокорнија дјеца су нормална према високим ученицима", каже Сзуцс. „Међутим, анксиозност у математици вероватно потискује резултате на дужи рок. Дугорочно гледано, дјеца ће се понашати лошије него што би то омогућила њихова првобитна математичка способност, а може и држати дјецу савршено способну за математику далеко од поља СТЕМ.

Како анксиозност удаљава децу од математике

За извештај, који је финансирала фондација Нуффиелд, група која финансира истраживање образовања и социјалне политике, Сзуцсов тим је тестирао математичке вештине и анализирао ниво анксиозности у 1.700 деце у Великој Британији. Затим су обавили разговоре са њима како би покушали да утврде како математичка анксиозност може да допринесе њиховом процесу учења, иу којој доби почиње узнемирење.

Током интервјуа, аутори су приметили да специфична анксиозна осећања о математици настају када деца пређу из основне школе у ​​средњу школу. Они примећују да је могуће да постоје разни фактори који могу навести децу да развију анксиозност у овој фази. Постоји више домаћих задатака, више тестова и више притиска за обављање. За децу која имају тенденцију да размишљају, осећају се генерално анксиозни или панично под притиском, стресно искуство у класи математике може да их преврне преко ивице. У чланку, један дечак од 9 година описује такав пример:

Једном, мислим да је то био први дан и он је покупио мене, а ја сам само некако плакао јер су сви буљили у мене и ја нисам знао одговор. Вероватно сам то знао, али нисам размислио.

Стварање везе између опште анксиозности и математике у тој фази, каже Сзуцс, је кључно. На крају, то доводи до тога да деца доносе емоционалне одлуке о томе да ли ће или не наставити у будућности. Ту почиње зачарани круг.

"Права опасност је да анксиозност у математици може да одврати ову децу од тешких предмета математике", објашњава он. "Они се могу искључити из више учења математике не зато што нису у стању да разумију математику, већ зато што се осјећају више забринути због тога него о другим темама, тако да доносе емоционалну одлуку."

Укратко, овај извјештај наглашава чињеницу да лош учинак у разреду математике не може значити да дјеца не разумију материјал; то је да су само мало полудели. То је као да се гушиш на линији слободног бацања - ниси лош кошаркаш, управо си добио случај иипс-а.

Како се можемо борити против анксиозности у математици?

На основу интервјуа, Сзуцс препоручује наставницима да настоје да буду доследни у начину на који објашњавају материјал како би се избегла конфузија - и анксиозност која може произаћи из тога. Али он додаје да родитељи и наставници могу играти кључну улогу у одржавању дјечје смирености у математици.

Наставник или родитељ који непрестано назива математику може да се истргне током времена, засадивши идеју у уму да је математика заиста тешка - можда чак и претешка.

"Најважније је да родитељи и наставници буду свјесни чињенице да се њихови властити стереотипи и ставови о математици могу врло лако" пренијети "на своју дјецу или дјецу коју подучавају", објашњава он.

Учење у учионици није само поучавање информација о ученику; ради се о стварању емоционалног контекста који може обликовати начин на који ученик гледа на те информације у будућности. На тај начин они могу бар дати свакоме праве шансе да воле математику, или, бар, не мрзе.